【科學教育提質正當時】

　　課(ke)程課(ke)時不足、科學教材(cai)與科技進展脫節、教育科學實(shi)驗室(shi)少(shao)——

科學教育的頭活源頭活水從哪里來

日報記者 鄧暉

　　家有7歲學童，如何回應孩子小腦袋里層出不窮的科學“為什么”？為此，北京家長劉洋絞盡腦汁：想找些適合孩子的教育學習資源，卻不知可以從哪兒獲取；想領孩子去博物館參觀學習，頭活百姓彩票最新網址但專業講解很(hen)難(nan)約到，科(ke)學(xue)研學(xue)機(ji)構(gou)不低的教育講解費又讓她望而(er)卻步(bu)；想帶孩(hai)子在家做點小實驗，又不知(zhi)從(cong)何下手最(zui)終作罷……

　　沒有優質資源，頭活高質量的科學(xue)科學(xue)教育從何(he)而來？這位年輕媽媽心(xin)生困惑。

　　今天的(de)教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)提倡跨(kua)學(xue)科(ke)(ke)學(xue)習，重視培(pei)養探究創新(xin)能力，頭活這需要更加豐富多元的(de)科(ke)(ke)學(xue)優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源支撐。隨著(zhu)“在教(jiao)育(yu)(yu)‘雙減(jian)’中(zhong)做(zuo)好(hao)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)加法”成(cheng)為共識、教(jiao)育(yu)(yu)逐(zhu)步落實，頭活我(wo)國中(zhong)小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)課(ke)程(cheng)體系持續優(you)化，高質(zhi)量(liang)科(ke)(ke)學(xue)類教(jiao)材和資(zi)源接(jie)連(lian)涌現，科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)基礎設施條件(jian)顯著(zhu)改(gai)善。但(dan)是由于總體基礎薄弱(ruo)，當前(qian)，優(you)質(zhi)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源供給還遠(yuan)遠(yuan)不(bu)能滿(man)足教(jiao)學(xue)和實踐需求。

　　專家呼吁，當(dang)前(qian)亟須強化(hua)優質科學教育資(zi)源(yuan)(yuan)供給，提升(sheng)學生高階思維能力和問(wen)題解決能力，為科學教育注入(ru)源(yuan)(yuan)頭活水(shui)。

　　江(jiang)蘇省(sheng)連云港市院前小學(xue)開展“探索科學(xue)、放飛夢想”主題活動(dong)。王春攝/圖片

　　1.教材內容滯后、百姓彩票紅實驗資源不足成短板

　　當前，中(zhong)小(xiao)學(xue)科學(xue)教育資源建設存在(zai)哪些制約與不足？

　　影響課(ke)(ke)程資(zi)源建設(she)的(de)首要(yao)問題，是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)受(shou)重視程度還(huan)不夠。教育(yu)(yu)部基礎教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會(hui)(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專委會(hui)(hui)主任委員(yuan)、北京師范大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)研究院院長鄭(zheng)永和(he)(he)曾帶領團隊(dui)對中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)開(kai)展(zhan)情況(kuang)進(jin)行調(diao)(diao)研，發(fa)現(xian)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段常(chang)出現(xian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)被(bei)其(qi)他課(ke)(ke)占(zhan)用的(de)現(xian)象。鄭(zheng)永和(he)(he)說(shuo)：“有(you)調(diao)(diao)查顯示，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段‘總是(shi)’和(he)(he)‘經常(chang)’占(zhan)用科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)選項(xiang)比例(li)超過四(si)分之一。這就(jiu)導致科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)實際(ji)開(kai)設(she)課(ke)(ke)時嚴重不足。調(diao)(diao)查還(huan)發(fa)現(xian)，少(shao)數鄉村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍未能(neng)開(kai)設(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程。”

　　課(ke)程開足開齊難保(bao)障，課(ke)程資源的(de)開發創新就(jiu)更難了。師生們(men)反映，科學教育(yu)教材(cai)內容建(jian)設、教輔讀物(wu)開發相對滯后的(de)問題十分突出。

　　在中國科學院院士、古生物學家周忠和記憶深處，始終珍藏著自己高中時班主任為大家訂閱的《化石》雜志。“那種感覺真是太妙了——指尖翻動書頁，幾億年的生命歷史在眼前緩緩劃過，古生物學的奧妙與廣博展露無遺……我和化石結緣,正始于這本雜志的吸引。可見，好的科學教輔讀物有多重要。”在他看來，目前使用的不同版本的科學教材，在編寫質量上都應再提升。百姓神彩票比如，應(ying)當增強科學知識的系統性和邏輯性，避免碎片化堆砌，加強對(dui)科學方法、科學思想(xiang)和科學精(jing)神(shen)的體現，等等。

　　“我國(guo)現有科(ke)(ke)學教育課程內容相對滯后，與(yu)當下(xia)科(ke)(ke)技(ji)(ji)發(fa)展(zhan)脫節，不能(neng)很(hen)好(hao)地(di)反映世界科(ke)(ke)學前(qian)沿(yan)及技(ji)(ji)術(shu)重大進展(zhan)；院士(shi)和(he)優(you)秀科(ke)(ke)學家(jia)較少參與(yu)中小學科(ke)(ke)學教材編寫；科(ke)(ke)技(ji)(ji)倫理教育、科(ke)(ke)學思(si)維訓(xun)練體系性較弱，對學生的(de)科(ke)(ke)學態度、科(ke)(ke)學方法(fa)、科(ke)(ke)學精神培(pei)養不足。”鄭永和(he)也(ye)持同樣觀點。

　　山東(dong)省聊城(cheng)(cheng)高新(xin)區(qu)深圳路小學組(zu)織學生參觀中國(guo)航天(tian)博物館(guan)聊城(cheng)(cheng)科(ke)普基地。徐長春(chun)攝/圖片

　　也有(you)專家反(fan)映(ying)，實驗教(jiao)學資源(yuan)的建設利用情況也不(bu)容樂(le)觀(guan)。

　　清華大學航(hang)天航(hang)空學院教授高(gao)云峰曾細細研讀(du)《義務(wu)教育(yu)科(ke)學課(ke)程標準(zhun)（2022年版）》，發現(xian)“探(tan)究(jiu)”一詞出(chu)現(xian)了(le)352次，“實(shi)踐”一詞出(chu)現(xian)了(le)146次，“探(tan)究(jiu)實(shi)踐”一詞出(chu)現(xian)了(le)35次：“不難(nan)看出(chu)，科(ke)學課(ke)標對探(tan)究(jiu)實(shi)踐特別重視。”

　　現實(shi)(shi)(shi)情(qing)況如何(he)？2021年教育部(bu)基礎教育教學(xue)(xue)指導委員會(hui)科(ke)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)專(zhuan)業委員會(hui)針(zhen)對(dui)13.1萬名小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教師開(kai)展調研，數(shu)據顯示，在(zai)(zai)調研對(dui)象中(zhong)，超六成所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)沒(mei)有(you)(you)(you)專(zhuan)職(zhi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)員進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)支持；17%所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)沒(mei)有(you)(you)(you)科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)；56.1%所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)只(zhi)有(you)(you)(you)1間科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，僅13.8%所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)(you)2間科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)。科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)存在(zai)(zai)生(sheng)均實(shi)(shi)(shi)驗(yan)設(she)備不足、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)設(she)備儀器損耗無法及時得(de)到補充(chong)更新、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)材料缺乏等諸(zhu)多問題。

　　有(you)一線(xian)教(jiao)師反映(ying)，在一些實(shi)(shi)驗教(jiao)學資源相對充(chong)足(zu)的(de)中(zhong)學，也存在著實(shi)(shi)驗室利用(yong)不(bu)足(zu)的(de)情況：要(yao)么干脆閉門(men)不(bu)開，要(yao)么只是安排學生(sheng)在老師帶領下做一些簡單驗證性實(shi)(shi)驗。這遠(yuan)遠(yuan)偏(pian)離了科學教(jiao)育“探究”的(de)本質與追求。

　　廣西師(shi)范大學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教育研究所教授羅星(xing)凱將(jiang)這種(zhong)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)模式(shi)(shi)稱作(zuo)“菜譜式(shi)(shi)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)設置(zhi)和照(zhao)方抓藥式(shi)(shi)學(xue)(xue)習活動”，認為“實驗(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)習情境對(dui)天性好(hao)奇(qi)好(hao)動、求知(zhi)欲旺盛的(de)(de)(de)少年(nian)兒童本應是獨(du)具吸引力的(de)(de)(de)。但目(mu)前(qian)在(zai)孩子們(men)看來，我們(men)費時費力組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)聚焦實驗(yan)(yan)(yan)(yan)知(zhi)識和技能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，只不(bu)過是用一些準(zhun)確度和可靠性有限的(de)(de)(de)專用器材(cai)，重復或驗(yan)(yan)(yan)(yan)證那些流傳多年(nian)的(de)(de)(de)‘簡化(hua)版’科(ke)學(xue)(xue)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)。長此(ci)以往，難保(bao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)不(bu)會減(jian)、探究熱(re)情不(bu)會降，更不(bu)用說(shuo)提升(sheng)他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣了。”

　　記(ji)者在(zai)采訪中發(fa)現，校內外科(ke)學(xue)資(zi)源對接(jie)不暢也是阻礙科(ke)學(xue)教(jiao)育優(you)質資(zi)源體(ti)系(xi)建(jian)設的堵點之一(yi)。

　　多位專家表示(shi)，現(xian)有校外科(ke)技(ji)資源參與校內科(ke)學教育，主(zhu)要以“課(ke)后3點半”方式(shi)引入、以中小學生校外實踐課(ke)模式(shi)為主(zhu)，存在著引入力度不夠、深度合作不足、評(ping)價標準單一(yi)等問題(ti)，有些項目質(zhi)量不高，教學效果(guo)評(ping)價不清晰(xi)。

　　2.課程內容建設與資源開發是突破口

　　一(yi)堂抽絲(si)剝繭(jian)的(de)(de)精彩好課、一(yi)本引人入勝的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)好書、一(yi)個趣味盎然的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗、一(yi)次奇妙無(wu)比(bi)的(de)(de)研學(xue)(xue)(xue)之旅……只(zhi)要用心開(kai)發和利用，這些內容都可能成(cheng)為優質(zhi)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教育資源，燃起孩子心底的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)火苗。

　　2023年，由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部等十八部門出臺的《關于加強新時代中(zhong)小學科學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作的意見》提出，要在現有科學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源和(he)工作機制(zhi)基礎上，集成增效，整合校內外資源，精準對接學生需求(qiu)，依托國家智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公共服(fu)務(wu)平臺，以菜(cai)單自選(xuan)方式供全國中(zhong)小學校和(he)學生自主選(xuan)擇，塑(su)造科學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新動能(neng)、新優勢。

　　記者采(cai)訪(fang)發現，已有(you)一批學(xue)校勇于突破、先(xian)行探(tan)索，在高質(zhi)量科學(xue)教育發展的(de)課程(cheng)內容(rong)建(jian)設與教學(xue)資源開(kai)發等方面切實發力(li)。

　　按照國家課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)開齊(qi)開足開好科(ke)學(xue)(xue)類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，并在(zai)此(ci)基礎上不(bu)(bu)斷(duan)(duan)優化(hua)教(jiao)案(an)、學(xue)(xue)案(an)，成為不(bu)(bu)少學(xue)(xue)校(xiao)邁出的第一步。“科(ke)學(xue)(xue)課(ke)上，我(wo)們把一到(dao)六年(nian)級全冊教(jiao)材(cai)內容重組歸納為物質科(ke)學(xue)(xue)、生物科(ke)學(xue)(xue)、地球與宇(yu)宙科(ke)學(xue)(xue)、技術(shu)與工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)4個模(mo)塊，并建(jian)立含文本、圖像、音頻視(shi)頻以(yi)及(ji)模(mo)型實驗(yan)(yan)在(zai)內的立體化(hua)資(zi)源庫；課(ke)后延時服(fu)務中，我(wo)們面向有(you)個性化(hua)發展需求的學(xue)(xue)生開設(she)‘春雨課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)’和‘種(zhong)子課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)’；社團(tuan)活動中，我(wo)們設(she)立機器人、創(chuang)意編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、電腦繪畫等項(xiang)目，讓學(xue)(xue)生有(you)更多實踐場域(yu)來(lai)實現自(zi)己的奇思妙想。”江蘇省南京市東山小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)集團(tuan)黨總支書記、總校(xiao)長張繼安介紹，該校(xiao)整合(he)既(ji)有(you)資(zi)源，分設(she)與4個模(mo)塊相對應的實驗(yan)(yan)室(shi)，并新(xin)設(she)AR及(ji)VR創(chuang)新(xin)實驗(yan)(yan)室(shi)、數字實驗(yan)(yan)室(shi)、磁電實驗(yan)(yan)室(shi)、人工智能(neng)實驗(yan)(yan)室(shi)等，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)完善科(ke)學(xue)(xue)實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)。

　　依托河南自(zi)然博物館(guan)、植物園、天文館(guan)，鄭(zheng)州科(ke)(ke)技館(guan)、海洋館(guan)、科(ke)(ke)技園以及(ji)鄭(zheng)州大(da)學(xue)等單位，鄭(zheng)州市中(zhong)原區打造了半(ban)小(xiao)時“科(ke)(ke)普體驗圈”，帶領(ling)學(xue)生深(shen)入科(ke)(ke)技研學(xue)基(ji)地、高(gao)校(xiao)(xiao)實(shi)驗室等場所，廣泛開(kai)展(zhan)科(ke)(ke)學(xue)實(shi)踐教(jiao)育活(huo)動。該區還組織(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)師到科(ke)(ke)技館(guan)擔(dan)任(ren)場館(guan)開(kai)放日課(ke)程授(shou)課(ke)教(jiao)師，并(bing)邀請(qing)科(ke)(ke)技館(guan)專業人員走(zou)(zou)進學(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)課(ke)后延時服務，以“走(zou)(zou)出去”“請(qing)進來(lai)”相結合的方式進一步加強(qiang)優(you)質教(jiao)育資源利用。

　　匯集了3209節中小(xiao)學(xue)科學(xue)類(lei)課(ke)程的廣(guang)西(xi)中小(xiao)學(xue)智慧教育平臺(tai)，是(shi)廣(guang)西(xi)為科學(xue)教師們打造(zao)的“資源(yuan)大禮包”。在這(zhe)里(li)，教師們不(bu)僅能(neng)觀(guan)摩名(ming)(ming)師示范課(ke)、名(ming)(ming)校(xiao)課(ke)堂(tang)，還(huan)能(neng)參(can)與(yu)網絡研修、進行教學(xue)成(cheng)果展(zhan)示。目前，參(can)與(yu)該平臺(tai)的中小(xiao)學(xue)校(xiao)已達1.6萬所、教師27.1萬人，課(ke)程學(xue)習人數達107.7萬人次(ci)。

　　幾(ji)根吸管(guan)做成“吸管(guan)馬達(da)”，讓(rang)學生(sheng)(sheng)理(li)解“反沖力”；一盆水與(yu)幾(ji)枚硬(ying)(ying)幣(bi)實現“漂浮(fu)的硬(ying)(ying)幣(bi)”，讓(rang)學生(sheng)(sheng)明白(bai)“水的表面張力”；兩本書(shu)的書(shu)頁相互交叉成為“書(shu)本大(da)力士(shi)”，讓(rang)學生(sheng)(sheng)感受“摩擦力”……利用(yong)身(shen)邊易得材料開發“親子(zi)共實驗”課程，鼓勵家長與(yu)孩子(zi)在家里建立家庭實驗室，江蘇(su)省(sheng)南通(tong)市海門(men)區瑞祥小學的創(chuang)新做法有效拓展了科(ke)學教育的空間。

　　3.資源體系深層次變革，營造科學探究濃厚氛圍

　　越(yue)來(lai)越(yue)多的優(you)質資(zi)源正(zheng)在匯(hui)聚，探(tan)索初見(jian)成效。

　　但(dan)也有專家指出，上述(shu)探(tan)索(suo)大(da)多(duo)集中在一些科(ke)學(xue)教育(yu)基礎較好的地區(qu)和學(xue)校(xiao)，短期內難以迅(xun)速輻射影響更多(duo)學(xue)校(xiao)，并且，這些探(tan)索(suo)還停留在簡單的校(xiao)內外合作、課(ke)程設(she)計等(deng)層面。要(yao)想(xiang)更深入地推動科(ke)學(xue)教育(yu)資源體系建設(she)，還需要(yao)更深層次(ci)的整體變革(ge)。

　　鄭永和建(jian)議(yi)，整(zheng)體謀(mou)劃(hua)(hua)，加強學(xue)校(xiao)層(ceng)面課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)案的(de)(de)(de)頂(ding)層(ceng)設計、系統建(jian)設。一是對小學(xue)科(ke)學(xue)課(ke)(ke)、信息科(ke)技課(ke)(ke)、勞(lao)動(dong)課(ke)(ke)以及(ji)綜合實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)等(deng)進(jin)行系統規劃(hua)(hua)，強化學(xue)科(ke)協同育人功能，通過(guo)適當的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)融合，緩解(jie)實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)時不足問題。二是做(zuo)好課(ke)(ke)內(nei)外實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)銜(xian)接設計，利(li)用(yong)課(ke)(ke)后和周(zhou)末的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)活動(dong)，實(shi)(shi)施大量與核(he)心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)相關(guan)的(de)(de)(de)主(zhu)題實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)，也可(ke)利(li)用(yong)寒暑假開展(zhan)以深化核(he)心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習為目標的(de)(de)(de)深度實(shi)(shi)驗(yan)探(tan)究。三是在學(xue)生考核(he)評價中適當增(zeng)加過(guo)程(cheng)性(xing)(xing)、能力(li)(li)(li)性(xing)(xing)和應用(yong)性(xing)(xing)考查占(zhan)比，重視實(shi)(shi)驗(yan)能力(li)(li)(li)和實(shi)(shi)踐能力(li)(li)(li)培(pei)養(yang)，充分關(guan)注科(ke)學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)對科(ke)學(xue)興趣、科(ke)學(xue)信念的(de)(de)(de)影響。

　　協(xie)同教育專家(jia)、科(ke)(ke)學(xue)家(jia)、科(ke)(ke)研人員(yuan)、行業(ye)專家(jia)、企業(ye)家(jia)等多方力量，加強科(ke)(ke)學(xue)教育教材體系(xi)建設也至關重要。

　　周忠和(he)認為，一本好(hao)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材(cai)(cai)應當實(shi)現(xian)(xian)對(dui)(dui)兒童(tong)好(hao)奇心的(de)(de)(de)呵(he)護和(he)興趣的(de)(de)(de)引導(dao)：“對(dui)(dui)于小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)編寫，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家團(tuan)隊(dui)與優秀教(jiao)師團(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)實(shi)質性合作十分重要。這(zhe)種合作不僅(jin)有助于保障教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性，還(huan)能真正體現(xian)(xian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與教(jiao)育的(de)(de)(de)優勢互補(bu)。在編寫理念上，不僅(jin)需要突出(chu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性，還(huan)要充分考慮青少年的(de)(de)(de)特性、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)可(ke)行性等。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)能力(li)的(de)(de)(de)培養絕不是(shi)生搬硬套的(de)(de)(de)說教(jiao)，好(hao)的(de)(de)(de)情境設計(ji)以及科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)可(ke)視化舉措(cuo)才(cai)是(shi)著力(li)方向。通過(guo)對(dui)(dui)探(tan)究實(shi)踐(jian)活動和(he)交(jiao)流研(yan)討內容(rong)的(de)(de)(de)精(jing)心設計(ji)、對(dui)(dui)閱(yue)讀材(cai)(cai)料的(de)(de)(de)認真選取(qu)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材(cai)(cai)可(ke)以潤(run)物無聲地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲得科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)(shen)熏陶、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)訓(xun)練(lian)。”

　　“中(zhong)學(xue)(xue)(xue)階段，物(wu)理、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、生物(wu)分科(ke)開設(she)。但在(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教育領域，我們(men)要強調以跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)概念(nian)(nian)整(zheng)(zheng)合多學(xue)(xue)(xue)科(ke)知識、設(she)計實(shi)(shi)踐活動，并且把(ba)跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)概念(nian)(nian)和(he)實(shi)(shi)踐在(zai)教材(cai)中(zhong)系(xi)統(tong)落實(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生對自(zi)然界和(he)自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)(xue)有整(zheng)(zheng)體的(de)(de)認識。”人(ren)民教育出版社副總編輯(ji)、《中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教育》主編譚永平認為，一(yi)本好的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教材(cai)還應(ying)滲透科(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)價值觀，充分體現“科(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)是第一(yi)生產力(li)”的(de)(de)理念(nian)(nian)。

　　華東師范大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育學(xue)(xue)部教(jiao)授裴新寧撰文(wen)建議，建立從科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)、技術應用到(dao)工程實(shi)現一體化的(de)現代實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室體系，完善實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)質量監督保障機制：“要重點保障農(nong)村地區、偏遠地區開展(zhan)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)，促進(jin)科學(xue)(xue)教(jiao)育資源均衡配置。學(xue)(xue)校要面向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生開放實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室，為學(xue)(xue)生提供充分的(de)動(dong)手實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)機會。設(she)立跨(kua)學(xue)(xue)科主題的(de)科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)項目，設(she)置校內系列實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、家庭實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、教(jiao)室實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)角，大(da)力營造科學(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的(de)氛圍。”

　　《日(ri)報》（2024年04月(yue)23日(ri)?13版）